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工业毕业论文范文

工业毕业论文

工业毕业论文范文第1篇

湖北文理学院工业工程在专业建立初期,由于本地企业对工业工程专业的认知度不高,对联合人才培养缺乏兴趣。为了主动适应工业工程专业的本质要求,培养应用型的人才,本专业以年轻教师为主的生力军进行了一系列理论与实践探索。通过多次企业调研,初期免费为企业实施案例,建立了一批稳定的合作企业,每年均有毕业生到这些企业就业。制定了一些激励政策,如要求毕业设计的选题80%来源于企业实践,对实践效果较好的指导老师与学生给予一定奖励。

1.1合作企业的选择工业工程的主要应用领域是制造业,选择合适的制造企业,是校企联合毕业设计培养能否成功实施有效进行的关键。首先应对当地企业进行定位分析,找准突破口。在企业的选择中,要注意以下几点:1)优先选择和高校有长期合作关系的企业。这些企业重视校企合作,重视技术研发,重视科研成果的转化。2)要了解企业对工业工程的认知度,在企业的接触中要多宣传,推广工业工程,让更多的人,更多的企业了解工业工程,在初期可以免费为企业进行IE推广,现场改善。3)了解企业的生产状态和性质。不同类型的企业各有选择,如选择一些大批量定制生产和小批量多品种的混合生产的企业。湖北文理学院地处襄阳地区,工业企业较多,制造基础好,汽车及零部件产业集中度高。工业工程专业在近几年中,主动联系企业,寻求合作,取得了明显的成效,目前大部分课题都来源于企业实践,主要在本地企业和沿海地区企业,见图1。

1.2选题的研究课题的选择要考虑两个方面的因素。一是题目与专业联系的紧密性,二是企业的实际需求。尽量避免纯粹的理论研究类课题,特别是指导老师的理论研究课,不适合作为本科生的题目。选题时可以根据企业提出的需求进行考虑,也可根据指导教师、学生调研发现问题来命题。结合企业特点和本专业主要方向,工业工程专业近几年主要确定了以下几类毕业设计题目(详见表1):1)生产线改善、优化类题目。如“××轴承厂生产线平衡与改善研究”;2)质量管理类题目。如:“某生产线工序能力分析与改善”;3)厂区、车间物流规划类题目。如“××车灯厂××车间物流设施优化研究”;4)工厂管理类。如“某企业5S推进与实施”、“精益生产的在某企业的推广应用”。

1.3时间的安排为了缓解学生考研复试、找工作等因素与毕业设计时间冲突的矛盾。建议从第7学期中期开始就公布毕业设计企业和相关题目,由学生自由选择,并将初步任务书下发给学生,一并包含时间进度表安排表。任务安排上,重点任务尽量避开考研复试期和找工作黄金月。通常第7学期要求学生查阅与课题相关的文献,复习相关知识。一般第8学期,安排学生到企业实习一段时间,在企业期间由企业根据实际需要,安排其工作,学生定期向老师反馈。大致时间安排如图2所示。

1.4做好过程指导与监督学生在实习企业,由于时间较短,企业一般不会安排特别复杂的事情,通常企业会告诉学生他们存在的问题,或者想把某些方面提高,但不愿花费很大的人力去指导学生,尽管企业也安排了指导人员。这时需要指导教师的及时指导,否则学生极易处于知道问题但无从着手的状态。因此,对实习过程的指导与监管就显得非常重要。为了避免学生实习中的盲目与茫然,要注意以下几点:1)根据课题,制定严格的目标管理。精确到每一天,这样即使企业放松管理,学生也知道每天该干什么。根据以往经验,学生初到企业,新鲜感和好奇心都较重,很容易偏离课题方向。而一段时间之后,新鲜感下降,学生处于盲目状态,不知道干什么。有了明确的目标后学生不至于无所适从。2)要求学生主动去生产一线,多与一线工人接触。要多问,善于问。充分了解公司目前的现状,并做好记录。3)要求学生每周汇报总结一周工作进展,遇到的问题,所需要的帮助。一般学生的潜力是较大的,初次完成独立的任务,给予一定的压力,给予一定的帮助,他们通常能较好地完成。特别是深入了解课题后,他们有解决问题的动力,并且常有创新,他们出的主意想的措施一旦得公司的认可,学生会感到很有成就感。故指导教师在前期要多指导,让他们尽早真正融入课题,到后期学生的自主能力很强。

1.5考核方式的改革在企业完成的毕业论文其考核评价方式应有别于完全在学校完成的毕业论文。可采取由企业评分、指导老师评分、答辩小组评分相结合的原则。企业指导工程师依据学生在企业的考勤、工作表现,对企业的贡献率等给予评分。教师评分可根据论文与任务书的符合度、工作量大小、论文的实用价值等方面评价。答辩小组根据论文的实用性、与专业知识结合性及现场答辩情况给予评分。在评价中注重论文核心内容和应用价值,淡化论文的写作及排版等。可采取如图3所示的加权平均考核方法。

2结语

工业毕业论文范文第2篇

关键词:毕业设计;校企联合指导;车辆工程;工程教育

在我国工程教育认证国际化步伐加速背景下,上海工程技术大学车辆工程专业建立了“能力导向”的认证标准,重视对学生工程实践能力的培养。我校积累了多年的教学管理和实践经验,通过校企合作制度,建立校企联合培养基地,借助企业资源和人才优势,利用企业提供的实习岗位和企业课题,实现岗位实习—毕业设计—就岗就业的实践教学体系,适应工程教育改革的需求。本文通过对车辆工程专业毕业设计校企联合指导模式的探索,提出人才培养的新途径。

一、校企联合指导毕业设计新思路

毕业设计工作是本科教学中一个最为重要的实践教学环节,在当前工程教育的背景下,以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标,重点强化毕业设计的工程性和实用性,在提高学生工程实践能力和工程设计能力的同时,注重工程创新能力的培养。上海工程技术大学车辆工程专业是第一批进入“卓越计划”的专业,在“厚基础、宽口径、重素质、高能力、多方向、模块化”的人才培养理念下,将创新精神、创业精神和应用能力培养贯穿于专业教育的全过程。学校也在办学实践中形成了“协同办学、协同育人、协同创新”的三协同办学模式,与政府、行业和企业协同办学,共同构筑工程教育。汽车工程学院目前已与上海汽车工业(集团)总公司、上海交运(集团)公司等76家企业深入开展协同和合作,为营造真实的工程教育育人环境提供了保障。通过对工程教育中毕业设计对学生工程实践能力的培养要求和现有条件分析,可以看出校企联合指导毕业设计是体现工程教育的有效途径。

二、校企联合指导毕业设计各环节的构建

校企联合指导毕业设计与以往只有校内指导老师的毕业设计模式有很大不同,科学构建毕业设计的各个环节是实现校企联合指导的关键,本文将从毕业设计选题、指导、过程管理和答辩等环节构筑校企联合指导模式。1.毕业设计选题。严格按照“一人一题、真题实做”的模式开展毕业设计工作。采用校企联合指导毕业设计,题目主要来自企业真实的工程需求,在选题时应遵循以下原则:(1)坚持专业相关。车辆工程专业本身属于交叉类学科,包含机械设计技术、信息技术、电子技术和计算机技术等,因此毕业设计选题可涉及领域较多。毕业设计的选题应坚持专业相关,应符合车辆工程专业培养目标及专业能力培养的要求。(2)注重工程实践。毕业设计教学应给学生提供比较系统而全面的实践锻炼,选题应具有一定的针对性、实践性。这样才能让学生在完成毕业设计任务时有较多接触实践的机会。只有将理论知识运用于实际,才能培养学生的创新精神和实践能力。毕业设计选题应尽量从生产、科研和教学的实际问题中选定。(3)明确基本任务。选题应有一定的工作量,难度要适中,能使学生受到比较全面的训练,大多数学生通过努力能在规定时间完成。(4)反映专业前沿。本科毕业生除掌握本专业基本理论,具备基本专业技能外,还应该了解本专业的前沿知识。毕业设计作为学生毕业前所撰写的学术论文或称毕业论文,应具有一定的专业前沿性。结合车辆工程人才培养目标,毕业设计选题需要对应学生所能达到的能力要求,按照以上选题原则,根据毕业设计的不同类型,制定毕业设计的选题评定标准和量化任务标准,利于校企导师确定毕业设计选题。2.毕业设计指导老师的遴选。指导老师对学生毕业设计的质量负责。一方面加强校内指导教师的培育和建设,打造高水平、专业化的教师队伍;另一方面,强化企业指导老师的遴选机制,增强企业导师的责任感,提高指导学生的质量。校内指导老师硕博率100%,优势是具备系统的专业理论知识、丰富的指导经验。为提高校内指导老师的工程实践经验,规定老师必须有企业经历,熟悉工程实践情况,承担或承担过应用型研究课题,鼓励老师到生产一线企业产学研践习,推行团队导师制,提高青年老师的实践指导水平。对于企业导师的遴选,要强化指导老师的遴选要求。制定《企业指导老师遴选标准和管理办法》,企业指导老师向学院提出书面申请,学院对企业指导教师的材料进行审核,通过后双方签订聘任合同,并颁发证书。学院负责对企业指导老师的上岗培训,明确企业指导老师职责,建立考核制度,发放一定的导师津贴,以示激励。

三、校企联合指导毕业设计实施和组织管理

为了保证联合指导毕业设计质量及校企合作运作,要制定校企联合管理组织体系。1.健全组织机构。企业和学院均建立专门的管理部门和管理团队,在企业期间以企业管理为主,落实到专人管理。2.建立毕业设计质量定期反馈机制。学校随访制度:校内导师在毕业设计期间至少1次前往企业进行随访;校内指导教师联系卡制度:要求根据毕业设计的不同环节规定和校内指导教师的见面次数;企业导师培训制度:学校组织对企业导师和管理人员进行培训,介绍学校人才培养标准和毕业论文要求;毕业设计专家督导制度:成立包括专家在内的专家督导组,针对毕业设计的关键环节进行监督检查,以查促改,保证培养质量。3.建立综合保障制度。设置专项基金,保障学生毕业设计顺利进行,同时学校还统一为学生在联合培养期间购买相应的保险。

四、结语

毕业设计是工程教育最重要的环节,培养学生的工程实践能力和创新能力是工程教育的要求。通过校企联合指导毕业设计模式的探索与实践,建立毕业设计的选题标准,明确不同类型毕业设计的工作量,规范企业指导老师的遴选,建立并完善毕业设计的过程管理,促进毕业设计质量的全面提高,保证人才培养目标的实现。

参考文献:

[1]林健.校企全程合作培养卓越工程师[J].高等工程教育研究,2013,(3):7-23.

[2]赵立新,杨玉海.校企联合培养大学生模式探索与实施研究———兼论车辆工程专业发展如何应对卓越工程师教育培养工程的需要[J].中国校外教育,2012,(11):136-137.

[3]左恒忠.校企合作指导毕业设计模式探讨[J].中国建设教育,2010,5(9):61-64.

[4]吴娇蓉.面向工程教育基地的企业实习与毕业设计贯通模式研究[J].教育教学论坛,2014,(10):40-43.

[5]朱荣福,赵雨杨,刘龙超,等.产学研视角下的应用型本科院校毕业设计的探索与实践[J].价值工程,2015,(4):278-280.

工业毕业论文范文第3篇

毕业设计(论文)进行的时间大概为16~17周。前期要求学生利用学校资源对所选择的毕业设计题目进行了解,主要是查阅相关文献资料、撰写开题报告和文献综述,确定实验方法及内容。为加强导师对学生的督导、监督,指导教师应负起责任,适时指导学生进行毕业设计,加强指导教师与学生的联系。

1.中期检查。毕业设计(论文)中期检查一般在第八周进行,有特殊情况的由指导教师安排。中期检查的功能主要是监督学生是否按照计划进行以及指导教师下达毕业设计后期所要完成的任务。对于学有余力的学生,鼓励他们多查找外文文献,有30%的学生查找和使用英文文献,有些学生将自己的毕业设计所研究的内容、方法、结论等总结成学术。

2.毕业设计(论文)审阅。学生应在答辩前一周将完成的毕业设计(论文)交由指导教师修改、审阅。论文由指导教师评阅结束后,再交于各相关教研室进行论文交叉评阅,根据其完成情况、论文书写质量以及通过论文所反映出的学生的能力和素质等进行评价,最后将评语和是否同意安排答辩写在“毕业设计(论文)评定表”中。

3.毕业设计(论文)答辩。为了把好毕业设计(论文)答辩关,专业教研室组织教师对学生进行预答辩。以检查学生是否达到毕业设计(论文)的目的和基本要求,在规定的时间内重点陈述设计(论文)的主要工作和结论,锻炼、提高学生的表达能力。

4.毕业设计(论文)成绩评定。按优秀、良好、中、及格和不及格五级分制对毕业设计(论文)进行成绩记分。答辩委员会要对毕业设计(论文)的成绩进行宏观控制,其中“优秀”不超过20%,优、良合计不超过55%。毕业论文成绩由指导教师对学生整体表现评价和答辩成绩组成。

二、存在问题分析及改进措施

(一)环境工程专业毕业设计存在的若干问题1.使用先进通信设备给毕业设计带来的不利影响。(1)有些学生利用电脑、手机等工具的拷贝粘贴功能,运用图形文件的外部调用功能,不加改变地照搬别人的成果。(2)由于如CAD、Fluent、Matlab等软件自动化程度较高,学生之间只要稍稍改变参数就能够得到结果,造成很多学生对设计细节的忽略。(3)由于学校本身机房条件的限制,能在机房进行设计的学生只能是一部分,造成了个别指导教师对学生要求不严,个别综述性题目工作量不饱满,使学生未能得到综合性训练,在答辩过程中也存在个别学生表达能力差的问题。2.影响毕业设计的负面因素主要有就业、研究生升学、出国深造等。学生找工作重要的时间段就是第八学期。目前,高校毕业生就业双向选择程度日益加剧,社会对毕业生的要求越来越高,求职竞争激烈,不少学生四处去寻找工作或准备研究生面试和进行英语培训等,思想不稳定,没有安心在实验室进行实验研究,这样就可能造成学生在实验过程中投入的时间和精力有限,无法较好地完成毕业设计题目的要求。3.为提高学生的能力,指导教师也需要具备丰富的专业知识、工程设计经验。指导教师丰富的设计经验、较高的学术水平和较强的责任心是做好毕业设计指导工作的关键。有的专业课教师仅仅对自己讲授的单科课程非常精通,但却不甚熟悉相关课程,这种做法是不可取的。指导教师要熟悉如何选取环境污染治理工程的方案,了解目前的新工艺和新技术,否则就会导致部分学生仅仅进行实验结果的简单罗列、设计计算的程序性实施,或是前因后果的浅显讨论,再或是实验研究不系统,无法上升到深化设计(论文)成果和创新性的高度。

(二)改进措施1.今后仍需进一步加强毕业设计全过程的教学管理工作。70%的学生认为教师指导频率一周1~2次为宜。2.为在一定程度上培养学生对英语的实际应用能力,非英语专业学生的毕业设计(论文)均要求翻译一篇中文翻译字数不少于3000字且与本专业或课题相关联的外文文献。72%的学生同意第七学期末布置题目,利用寒假进行外文翻译和查阅资料。3.充分利用在校研究生的力量来指导本科生的毕业设计。调查显示69.5%的本科生期望与在校硕士生共同交流合作。这种将本科生和研究生结合起来的合作模式,能够使本科生深入到科学研究的氛围中。本科生不但可以从研究生身上学会科学研究的方法,更重要的是对于培养他们勇于创新、求真务实的科学态度及团结合作的能力起到了很大的促进作用。

三、结语

工业毕业论文范文第4篇

服务青年成长是高校共青团组织的第一要务,青年学生最迫切的愿望就是成人、成才、成功。而拥有工作机会和创业,就是他们得以成才和发展的必要前提,是关系到千千万万青年学生切身利益的一件大事。我们要充分利用组织优势,以育人为出发点,以就业创业为抓手,服务于大学生的就业创业。

2高校共青团推进毕业生就业创业工作的策略

2.1要转变大学生传统就业观念,培养大学生创业精神大学生就业受到市场需求、经济运行情况以及大学生本人的就业能力等因素的影响,而就业能力则是能否就业创业的根本原因。因此我们要加大培养学生就业能力,加强创业教育。创业教育的功能主要体现在三个方面“:推动社会发展的”、“促进教育发展的”以及“提高人的发展的”,对大学生而言,创业教育能够提升大学生的综合素质、提升就业能力。服务大学生就业创业,首先就要教育引导青年树立科学的人才观和符合客观实际的就业观,要努力帮助大学生把观念转变到扎根基层、投身祖国和人民最需要的地方去建功立业上来,转变到灵活就业,就业先行、择业后续的机动就业上来,转变到“干一行、爱一行、干好一行”的敬业观念上来。同时要将创业精神、创业意识,作为转变传统观念的重点。

2.2引导学生树立创业观念,积极营造创业氛围今天,高校大学生的创业意识,亟待提升,学校和社会还有家庭都应加以引导及强化,使大学生客观认识到,创新创业不仅要求学生能结合自己本专业特长,根据经济发展和社会需求提炼出自己的创新成果,而且要敢于直接投身于市场,面向社会,把创新成果转化为有价值的产品,创造出“阳光下”的经济效益,使大学生拥有的知识变为社会价值,使大学生成为对社会有贡献的创业者。高校共青团应该通过全方位教育,鼓励和引导大学生积极转变观念,特别是要通过新媒体手段、校园文化等手段加大历届优秀毕业生创业事迹的宣传力度,营造“人人想创业”、“人人会创业”“、人人能创业”的创业氛围,让大学生在创业中实现价值,从而激发创业的热情,增强创业的信心。

2.3全面推进社会实践,实施创业体验应该以社会实践作为培养大学生创业意识的有效载体,只有这样才能使大学生在观念上有所转变,强化大学生的竞争意识,孕育开发创业意识。通过社会实践活动,大学生会经历种种新情况、新问题,而面对这些新情况、解决这些新问题的过程本身就是形成创业意识的过程。同时,高校可以通过举办创新创业和建立创业孵化基地等形式切实提升在校大学生和即将毕业的大学生的创业能力。如组织学生进行创新创业计划大赛,寒暑假创业体验社会实践活动等,将真实的企业环境引入校园,将生产过程引进课堂。此外,还可以积极帮助学生选择一些投资风险小,进退空间大的创业项目进行创业体验,创业内容包括开办网络虚拟运营,微型网店,开设校园物流中心,兼职业务销售等方式。通过真是的创业实践,增强学生创业自主性,引导学生树立正确的创业意识,拓展创业经历,提升创业能力。

2.4开展素质训练,全面推进大学生素质拓展计划大学生素质拓展计划能够主动适应经济社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发的迫切需要,适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需求,更好地服务和促进高等学校素质教育的重要活动。高校共青团要把提高大学生的就业创业素质作为开展综合素质训练的重点。要立足职业与行业发展对大学生能力素质的新要求,精心设计就业创业能力素质的实验实训内容,科学地组织规划素质训练,形成能适应某一类行业或某一领域需要的完善的组合素质结构,全面提高大学生就业创业的竞争力。要积极引入国内外职业培训的最新成果,大力加强与专业素质拓展培训机构的合作,使大学生在校内的能力素质培训与社会发展的新需求“无缝连接”。

3结语

工业毕业论文范文第5篇

1民办高校大学生就业心理现状

1.1预期的薪酬调查数据显示,10.5%的大学生预期未来薪酬在1000~2500之间,56.3%的大学生则认为自己未来月薪在2500~4000之间,29%的大学生认为自己将拿到4000以上的薪酬,还有4.1%的学生认为应该在4000元以上。

1.2关于就业知识、面试技巧的获得途径调查数据反映,大学生获得就业知识、面试技巧的途径有以下几方面:22%的大学生认为通过学校举办的讲座获得,19%的大学生认为通过就业网络获得,13%的大学生认为通过朋友亲属的介绍获得,14%的大学生认为通过相关能力的培训获得,15%的大学生认为通过学校开设的相关课程获得,17%的大学生认为通过其他方面的途径获得。可见学校在就业指导方面开设相关课程,举办的培训、讲座和开通就业网络是大学生获得就业知识、面试技巧的主要途径。

1.3关于毕业生个人素质对找到理想工作的影响据调查,大学生对找一份理想工作需要的因素排序是:能力(37%)、高学识、高学历(35%)、家庭背景(21%)、运气或机遇(7%)。这表明大学生已经认识到在竞争日益激烈的社会中,学识、学历的重要性,同时,又必须有较强的能力。大学生选择对就业“作用非常大”的因素前5位排序是:实用性技能(34%)、社会实践经历(28%)、学历层次(18%)、所学专业(13%)、毕业学校的知名度(7%)。可见,大学生对实用性技能、社会实践经历较为重视,当前大学生中普遍存在的考证热就是一个明证。

1.4其他方面经调查,高达半数的大学生把缺乏社会工作经验看做是自己就业困难的首要原因,而用人单位对毕业生的性别倾向是导致毕业生就业率偏低的另一因素,73%的用人单位会考虑到工作性质、岗位要求而招收不同性别的学生。除此之外,个人能力不足、求职技能差、对薪酬存在过高的期望以及城乡区域差异也在一定程度上影响了他们的就业。在有限的就业机会面前,很多大学毕业生将面临更加严峻的就业形势,高不成低不就的心态让他们徘徊于无形的压力之中。随着社会竞争的进一步加剧,大学生的就业压力将会越来越大,如果找不到很好的解决方法,这不仅会给大学毕业生极其家庭带来很大压力,也会成为影响社会和谐的一个重要因素。

2民办高校毕业生就业心理现状分析

2.1树立正确的世界观、人生观、价值观。民办高校大学生要在激烈的就业环境中,要自觉的获得广博的知识,使自己的知识结构更加合理化。不仅要具有一定的科学文化素养,富有创新精神,更加灵活性的思维方式,而且要有良好的心理素质,以便将来面临更加激烈社会竞争时,能够化一切变化为机遇,有更强的抗挫折能力及自制力、增加自己对生活的信念、期望和热情。

2.2加强社会实践锻炼。大学生可利用假期积极参加社会实践,将所学的理论知识与实际工作相结合,提高处理实际问题的能力,积累工作经验。学校内的创业教育一般多局限于理论学习,对学生的探究和思考能力的激发很难起到预期的效果,导致他们缺乏足够的勇气走出校园去创业,因此,学校应该与企业多结合,把企业导师请进来,让他们用自己的亲身经历鼓励学生走出去。还要利用暑期社会实践环节,设计各种社会实践项目,拓展社会实践活动的种类,让学生通过各种形式的社会实践,了解社会与市场的需要,进而有所创新,有所建树。

2.3树立与社会实际相切合的择业观,正确就业定位。在对学生进行就业教育时,让学生在求职择业时要面对现实,根据市场实际状况更新观念,转换思路,到最适合自己的岗位上工作,做到先就业后择业,而不应首先关注工资水平及地理位置等,只有这样才能充分发挥自己的聪明才智,最终实现人生价值。

2.4借助各种就业渠道,把握就业机会。当前民办高校大学生不仅可利用人才交流会、网络资源等途径,寻找合适就业岗位,而且更要主动大胆把自己的真实才干推销出去,珍惜和抓住来之不易的就业机会。另外,还要充分利用家庭或个人的社会关系收集就业信息,传统渠道这也是最可靠和最具针对性的一种方式。

3加强各种就业保障,提供相关就业指导服务

3.1构建完善的毕业生就业指导服务机构。随着我国高校教育改革的不断深入,特别是高校扩招后,毕业生就业从计划分配时代到现在的“双向选择”,毕业生就业工作不仅成为全社会关注的热点,而且也成为衡量高等院校办学质量的重要指标之一。构建完善的毕业生就业指导服务机构,形成全员参与、齐抓共管的毕业生就业工作格局已成为高校工作的重中之重。民办高校办学历史较短,实际中,民办高校毕业生在找工作的过程中还受到不同程度歧视现象,教育主管部门和就业服务机构应该在这方面应该提供援助。当然,民办高校自身也应该努力提高办学质量,着力提升毕业生的个人素质,以赢得用人单位的认可,但社会应该努力营造一个对所有人开放、公平的就业环境。

3.2加强就业思想意识教育,培养大学生树立良好的择业观。通过就业思想教育,让学生树立正确的价值观、人生观、世界观,在学生刚入学时,就要积极引导学生针对社会现实,认真分析就业形势,结合自身实际情况,制定出一套切实可行的,符合实际的生涯规划目标。对毕业生进行就业教育,要从就业、考研升学、创业三方面入手。鼓励学生响应国家号召,到西部、到基层、到祖国最需要的地方就业,为国家建设做贡献的同时,谋求自身发展,充分发挥大学生的聪明才智,做到人尽其才。

3.3加强毕业生就业信息化建设。随着社会信息技术的高速发展,毕业生就业工作正在向以信息技术为基础的现代化管理模式转变。随着就业工作手段的现代化,在学生毕业之际,就要求学生在学校网站注册自己的信息,通过学校有关部门就业信息的,找到与之相相符的信息。毕业生充分利用网络资源进行招聘已成为高校毕业生就业工作发展的一种重要的途径,因此,充分发挥网络的功能,健全就业信息网,实现资源共享,以及及时就业政策进行指导咨询工作,为毕业生提供高效、便捷的信息服务,已成为高校毕业生工作的一个重要方式。

作者:马香单位:黄河科技学院医学院

第二篇:毕业生就业心理压力调适

一、地方高校音乐类毕业生就业面临的问题

(一)毕业生招聘企业质量不高由于地方类院校培养的基本上是师范生,主要是面向学校就业。每年去地方类院校参加招聘会招聘的企业质量都不是很高。公办学校也只是在学校进行宣讲,而要招聘还需要通过教师统一招聘考试。由于地处偏远,用人单位差旅费支出较高,各级政府也很少在地方高校中组织专场招聘会,虽然地方高校想了很多办法来吸引高质量的企业来进行招聘,但很难达到理想的要求。

(二)公办学校难进体制内工作对地方高校音乐类学生来说主要是指进入公办学校。随着音乐类专业的招生规模扩大,音乐类专业毕业生人数急剧增加,再加上公办学校音乐类教师基本饱和,造成公办学校招考教师人数远远少于毕业生人数。由于公办学校工作、收入都很稳定,很多公办学校都有大量研究生进行报考,另外社会上流行着“不进体制内不算好工作”的错误观念,造成毕业学生的就业压力进一步加大。

(三)一些地方在招聘中仍存在就业歧视某些地方,为了促进本地生源就业,在进行公办教师招聘的时候严格限制招聘条件,要求毕业院校至少是211工程院校以上,或者必须是省属重点本科以上高校,存在隐性限制。而且,对职称的要求也比较高,必须具备教育系列中级及以上专业技术资格。地方高校既不属于“211”工程高校又不是省属重点院校,毕业生没有参加过工作更拿不到职称,直接把地方高校音乐类毕业生排除在了考试门外。

(四)很多毕业生对就业思想上不够重视音乐类的学生一般家庭经济情况比其他学院相对好些,再加上地方类院校地处欠发达地区,就业压力的感受度较小,因此等、靠、要的思想比较严重。毕业生对就业普遍存在不重视的心态,自己不愿努力去寻找工作,单纯指望父母、学校给介绍工作。由于专业性强,就业面窄,到最后,因为找不到理想工作又比较急躁,往往不论好坏匆忙就业。

(五)有些毕业生择业观念落后有些毕业生还沉浸在能够轻松进入大城市高工资、高福利的工作单位中的幻想,而对琴行、艺术培训中心和私立学校不屑一顾。另外,还有好多毕业生非高工资不去、非环境好不去等原因,没有真正考虑用人单位的发展前景,也没有考虑自身学业、能力水平,高不成低不就,造成在选择岗位时陷入左右为难的境地。

二、地方高校音乐类毕业生就业心理的调适

解决毕业生就业心理问题的根本对策是毕业生自己要学会自我调适,但是心理调适的成功也需要包括毕业生、家长、政府、学校和社会在内的整个系统的共同努力才能达成。

(一)毕业生层面:增强心理素质,提高压力调节能力1.积极转变就业观念,树立“先就业,再择业,后创业”的新型就业观首先,要改变“不进入体制内不算好工作”的错误就业观念,积极寻找各种适合自己的工作。其次,毕业生应该对就业形势进行充分的了解,在暂时找不到适合的工作时选择进入其他专业领域,先行就业。最后,利用自身的工作体验,找准自己的兴趣特长,发挥专业优势进行创业。2.树立就业信心,准确地自我定位毕业生保持良好的心态,积极就业,要有坚强的就业信心,能够客观看待现实和理想的差距和准确的进行自我定位,扎实努力地去赢得就业机会,不被失败所吓倒。要认识到社会知名度高、福利待遇较好的岗位历来是毕业生们向往的理想就业目标,但现实和理想之间往往是差距很大,只有不断提高社会适应能力,才能更好的就业。3.善于自我调节,正确对待就业心理压力对于大学毕业生个体而言,提高其自我监控能力是解决其心理问题的重要途径。要正确对待就业过程中所产生的心理压力,加强自我监控,学会心理调适的方法。遇到挫折时,可以选择向朋友倾诉、找学校心理咨询师进行心理咨询,参加运动休闲活动、听音乐会等方式调节心理压力,及时疏导不良情绪,维护心理平衡,以积极的心态参与就业市场的竞争。

(二)学校层面:加强就业指导与服务,积极帮助毕业生就业1.合理扩招,根据自身条件和水平进行招生随着高等教育从精英教育向大众教育的转变,地方高校音乐类专业所招收的大学生越来越多。一些地方高校音乐类专业,由于受到师资力量、教学设施和教学场地的限制,很多教师一个带十多个甚至二十多个学生,造成音乐类专业毕业生水平质量不高。因此,高校要根据自身的办学条件和水平进行招生,以学生为本,真正培养社会需要的合格人才。2.加强就业指导与服务,促进就业水平提高(1)加强大学生从新生到毕业的就业指导教育。高校应把对大学生的就业指导教育贯穿整个大学生活始终,并根据不同年级特点进行针对性教育。例如,对大一新生开设《大学生职业生涯发展与规划教育》课程,对大学新生进行职业生涯规划教育,做好大学生活科学规划与自我管理;对大二或者大三学生开展GYB或者SYB创业培训,让他们了解国家对大学毕业生的就业政策,树立培养创业意识;对大四学生开设就业形势与政策、求职面试技巧、心理压力调适等方面讲座给毕业生以指导。在大学整个阶段对学生进行就业指导教育,从而降低毕业生的就业心理压力。(2)加大就业宣传力度,及时就业信息。高校要重视毕业生就业工作,不断加大就业信息宣传力度,完善信息网络和就业市场,通过就业网站、微信、微博公共账号、就业宣传栏、校刊校报、校园广播、QQ群以及校讯通等信息渠道及时就业信息,为毕业生提供周到、及时、便利的咨询服务,减轻学生的经济负担和精神压力。(3)加强高校与用人单位协同合作,完善毕业生实习基地。实习实践基地建设,对音乐类毕业生有着重大意义。因为音乐类专业特点是实践性、应用性,让学生到就业实习基地参加实践,不仅可以提升学生的演艺技能,帮助其提前进入职业角色,了解相关职业应具备的基本素质和能力,而且可以加深用人单位和学生的了解,真正实现双向选择,方便用人单位找到合适的人才和毕业生顺利就业。(4)充分挖掘校友资源,扩大学生就业渠道。音乐类专业性的特点也决定了校友所从事职业的专业性。应该充分利用好校友资源,通过校友会这个渠道,把经验丰富的优秀校友请进校园来,为毕业生举办各种讲座和座谈,或者邀请优秀校友来学校进行招聘,加深校友感情,帮助解决就业问题。3.加强心理健康教育,积极开展就业心理咨询针对大学生在就业过程中出现的种种心理问题,高校应该高度重视并及时进行指导和教育。一方面,针对性的开设心理健康教育课程,邀请心理学专家讲授心理健康知识,传授心理调适方法;另一方面,将就业心理咨询作为心理咨询工作的重要组成部分,加强毕业生特别是就业困难毕业生的心理指导,使他们能够以良好的状态面对就业市场的竞争,找到适合自己的工作。

(三)政府层面:创造适于就业的大环境,积极采取措施扩大就业1.进一步落实大学生就业的相关优惠政策地方政府应提高政策执行力,落实国家促进大学生就业创业的各项政策措施,消除就业歧视,积极为高校毕业生提供职业指导、职业介绍、政策咨询、职业供求信息服务,建立和完善困难毕业生援助制度,将登记失业的高校毕业生纳入当地失业人员扶持政策体系,对就业困难和困难家庭毕业生给予重点帮扶,提供便利,解除大学生的后顾之忧。2.以就业为本,切实为毕业生就业减负政府教育行政部门组织的针对大学毕业生的专场招聘会主要集中在一些省会城市和大城市,很少到边远地区举行。另外,公办学校招聘考试也是在各个地方进行报名和考试,学生也是奔波于各地,耗时耗费耗力。毕业生要去参加招聘会和进行招聘考试就要花费不少的时间和费用,对于尚未摆脱家庭经济依赖的毕业生来说负担很重压力很大。建议政府能够在各个地方高校所在市设立考点,实行全省中小学公办学校统一招聘考试和针对大学毕业生组织就业专场招聘会,切实为毕业生减负,降低毕业生就业成本,减轻毕业生的就业心理压力。

(四)社会层面:社会、企事业单位应促进大学生就业良性机制的形成从社会层面来说,一个良性的大学生就业机制的形成除了社会要摒弃错误观念之外,还需要企事业单位的大力支持。首先,企事业单位要遵守相关法律法规,对所有的应聘人员要平等对待,禁止就业歧视和人为地设置就业障碍。其次,企事业单位要加强与高校就业指导中心、院系的沟通,真实充分地提供本单位就业需求信息,让大学毕业生更好地了解单位的人才需求情况。最后,企事业单位要为大学毕业生提供合理的薪酬和发展机会。在人才招聘时,做好岗位分析、岗位说明,让大学毕业生能够充分了解本单位的相关情况,减少信息不对称的问题,实现供需双方的互补。

作者:郑文芳单位:韶关学院

第三篇:本科毕业生就业能力的培养

1大学生就业能力的特性

从培养目标来进行定义就业能力的特性,可以概括为以下几个方面。

1.1差异性每个人的先天条件以及后天习得有所不同,造成了不同的学生之间就业能力的参差不齐,其终身学习和动态发展的程度也会有所不同。在两个方面能够体现出这种差异:一是内在表现;二是外在表现。大学生就业能力的差异是指不同的大学生其人生背景、知识储备能力、后天受锻炼情况以及其个性特征所占的比例不同所照成的。这种情况的外在表现就分为以下几种:大学生中不乏有知识面广、经验丰富,但能力一般,缺乏创新意识,其就业能力我们判定为较有发展;有的人头脑灵活、能力很强,但知识储备和经验不多,个性也不一定很突出,其就业中的表现较为一般;一部分大学生个性鲜明,虽然知识基础不占优势,能力也处于均衡,但是一般在就业中表现出后劲强势,但是前提条件需要有扎实的功底和稳定的人格。

1.2实践性大学生的就业能力主要体现在实践方面,因此在学校中应该给与广阔的锻炼空间,不单单是实践课程的开设,还是相关实践能力的开发,都应该成为学校培养的重中之重。通过相关的实践活动所获得的就业能力,是大学生自我定位的一种最现实、最直接的方式。通过实践形成的就业能力,会以一种心理能量的形式储存下来,作为一种经验为以后的就业以及终身规划提供必备的条件。

1.3发展性大学生就业能力是一种潜在的力量,通过正确的引导可以无限的发展。人类作为自我实现者,为了获得自我满足感,会不断的追求发展,形成一种天性。同时,客观事物的变化发展,使得人们去不断适应、改变人生理想,追求人生目标,实现最大的人生价值。“人类之所以能够不断进步,就是在时代的趋使下,不断的最求更新的目标,通过终身的学习,朝着实现各种潜能的方向发展。”从这个角度上讲,大学生就业能力内在也存在着一种发展的冲动,在自我实现和自我追求中获得一种平衡,在职场上、社会中、人生舞台上最大限度的发挥自己的能力,作为一种自我价值的体验,反馈信息,向下一个目标继续前行。随着大学生对社会的认知程度不断成熟,其就业能力在一定程度上也会不断地提升和发展,从某种程度上来说,就业能力即是一种结果,同时又是终身学习的能力和过程。由于诸多因素存在,不同大学生的就业能力,其发展的速度和程度也是存在个体差异的。

1.4现实性大学生就业能力作为一种内在的状态储存于大学生身心之中,在职业选择中,会形成一种外在的表现形式,体现内在的能力。在这种现实体现中,就业能力会随着外界环境和内在驱动激活和应用。从某个角度上,就业能力就是内在能力的外在表现,在现实中是否被接受,是潜在能力转化为现实能力的一个过程。随着现实的变化,能够将内在能量的最大部分体现出来,获得用人单位的认可。这种能力中的现实性具有一定的社会意义,也是高校对大学生培养能力的体现。

2大学生就业能力的培养

高校对大学生就业能力的培养应当更注重能力的获得以及外在的表现。在培养过程中,如何使学生获得最大的人生经验、成功求职,这是一个培养中最重要的问题。在现实中,如何将内在的状态极大程度的外化,使学生拥有终身学习的能力,也是一个重要的目标。对于大学生而言,获取一份工作只是开始,如何能够适应岗位要求、持续地保持这份工作也是十分重要的问题。大学生就业能力在某种程度上来说,所表现的是履行职责,承担相应任务。同时在履行职责、完成任务中所能达到的程度。从用人单位招聘的角度,统一的用人标准就是看求职者是否胜任岗位要求以及能否很好履行岗位职责,即对就业能力的一种评估。因此,大学生就业能力体现着由学生角色向职业人转变,并且在完成职业过程中证明自己,不断的实现自我价值。

对于大学生而言,完成职业目标,做出工作绩效并不是追求的终极目标。个人在职业生涯发展的基础上,不断学习与自我完善,通过不懈的努力实现自身全面发展。同时,为自己人生进行定向,追求自己向往的生活,从而实现个人的人生目标,作为社会中一个积极而又有个性的成员,实现自身价值的同时,为社会做出应有的贡献。大学生就业能力就是内隐于大学生身心之中并支撑着大学生全面发展和终身学习的客观的能动的力量。大学生作为“劳动力”来说,就业是一种谋求生存的手段,也是获得社会地位的需要;但大学生作为“人”而言,就业不是个人生活的全部。大学生就业能力一旦形成,将在其今后的职业生涯中长期发生作用。

作者:尚琪孟欣单位:黑河学院经济管理系

第四篇:毕业生就业心理分析

1普通院校毕业生主要的就业心理问题成因分析

就业心理问题一旦形成,将会严重困扰毕业生的就业。造成高校毕业生心理问题的原因是多方面的,有社会方面的,也有学校、家庭及学生自身的。

1.1社会因素

高校录取规模的扩大给毕业生就业工作带来了前所未有的压力和挑战。社会上存在着诸多制约因素使部分大学生就业受阻,如就业市场尚未规范,机制尚不健全。

1.2学校因素

专业和课程设置相对滞后。高校对于一些专业的设置上存在一定的滞后性,难以保证学科专业灵活变化来并快速地适应市场的需求。在课程设置上,“重理论轻实践”、实训环节较少。高等学校的就业指导课程远不能满足大学生的需求。高校对毕业生的就业指导,主要还停留在政策教育和思想教育层面,对于学生求职能力的培养以及健康心理的指导教育等方面存在着明显的不足。

1.3家庭因素

家庭因素主要包括父母的期望、父母的社会地位、父母与子女的关系等方面,长期的家庭环境影响着毕业生的就业心理。一些家长在子女择业时过于强调工作的高收入和高稳定性,而没有考虑到子女的主观意愿和能力特长,使其偏离了自己喜爱的职业以及发展方向,从而不可避免地导致了就业心理问题的出现。

1.4学生自身因素

1.4.1择业要求高,很多毕业生的愿望和社会需求呈错位状态,造成有业不就的怪现象近年来,我国经济已逐渐回暖,每年新增就业岗位很多,其中绝大多数是中小型企事业单位和基层第一线岗位。但是毕业生在择业时期望值过高,主要表现在:重视大中城市而轻视城镇和农村;重视知名企业和大单位而轻视小企业、小单位;对亟需人才的贫困边远地区和基层岗位的工作不屑一顾。通过问卷调查,我们发现:有40.81%的受访者表示,毕业之后想去大城市、知名企事业单位工作。

1.4.2部分毕业生职业能力有限,就业竞争力差主要表现在:有的毕业生对所学专业的基本技能掌握得不够扎实;有的毕业生则只知道埋头苦读,很少参加社团或集体活动,缺乏良好的沟通与表达能力,即使进入面试环节,也会与就业机会擦肩而过。在调查中发现,有68.54%的同学认为,目前就业难最主要的原因是毕业生自身缺乏实际技能和经验以及综合能力较弱。

1.4.3就业前的准备不足有的大学生进入大学后,根本没有为将来的职业生涯做一个细致的规划,平时不注意对相关职位信息进行收集、筛选和分析,也不结合个人的兴趣和特长,毕业时像大海撒网一样乱投毫无个性的简历,耗费大量成本却收效甚微。在被调查者中,仅有11.84%的同学表示,自己在就业问题上进行过规划,并为此努力过。

2普通院校毕业生就业心理调适策略

就业是大学生由“象牙塔”向社会过渡的一个过程,期间遇到困难甚至多次遭遇挫折才成功是很正常的,遇到心理冲突、困惑和矛盾也是正常的。要想从根本上预防和减少高校毕业生在就业过程中出现的心理问题、促进就业工作顺利进行,需要社会、学校以及学生的共同努力。

2.1社会方面政府在促进高校毕业生就业过程中应积极构建规范、合理的就业市场,制定良好的就业政策,完善就业市场的信息体系,调整就业岗位分配不均衡的局面,为毕业生提供优质的实习实训平台。

2.2学校方面

2.2.1帮助学生做好职业生涯规划,建立健全毕业生就业指导体系对于学生来说,职业生涯规划是非常重要的。它将决定其在校期间的发展方向以及日后在社会上的成败得失。在对新生进行入学教育时,老师就应该做好相关引导工作,根据学生在兴趣、能力以及个性特点和价值观等方面的具体情况,帮助他们拟定一套适合自身的发展规划,让他们有针对性地学习和参加各项实践,将来在适合的工作岗位上最大限度地实现自我价值以及社会价值。与此同时,还需要建立健全毕业生就业指导体系,促使辅导员在毕业生就业过程中发挥积极的指导作用,例如在心理咨询和就业指导等方面的作用。

2.2.2开展心理健康教育,让学生给自己正确定位普通院校的学生,应该正确看待自己学校的地位,不能因为学校不是名牌大学而自卑。对此,学校可以尝试通过开展心理健康教育、设立心理咨询中心以及根据学生中存在的不良就业心理开展情景剧模拟活动等途径,让学生从中汲取教训、总结经验,给自己正确定位并调整好就业心态。

2.2.3鼓励学生参与实践,提高自身职业素质鼓励学生多参加社团活动、班级管理等校园实践以及商品促销、家教等社会实践。这样不仅可以提高他们的组织协调以及人际交往等各方面的能力,还可以培养他们顽强的毅力、吃苦耐劳的精神和主动自我展示的激情,同时改变他们在就业时的享乐、浮躁和依赖心理,提高其职业素质。

2.2.4加强社会宣传,为学生营造一个优良的外部就业环境通过宣传,不仅使学校的知名度、市场认可度得到提升,同时也让用人单位更全面地了解到了学校的办学水平和层次、专业设置以及学生素质等情况,吸引更多的用人单位来关注学校和毕业生的发展,从而实现“校企双赢”。3.2.5依据就业情况,加大教学改革力度在专业设置上,根据市场需求及时更新和调整专业;在课程安排上,对专业课进行更新或提升,提高对计算机应用和英语的要求;在教学实践上,关注学生的职业见习、毕业实习等实践环节。

2.3学生自己方面

2.3.1树立正确的就业观念毕业生必须树立正确的就业观,不能一心只盯着大城市、发达地区或者知名的企事业单位。应当根据市场需求并结合自身的特长来寻找适合自己发展的空间,条件允许的同学可以积极争取到省外就业;部分同学也可以参加考研,待条件成熟再就业;能力允许的同学还可尝试通过创业来就业。

2.3.2坦然面对就业挫折,提高心理承受能力毕业生在求职过程中遭遇挫折和失败,产生一系列心理问题是很普遍的现象。这时应该冷静对待,并进行客观地分析,化解不良情绪。首先,大学生应在日常生活中有意识地磨练自己的挫折承受能力,砥砺坚强的品格,这样在遭遇挫折的时候,就能将压力转变为动力,战胜挫折。其次,要树立信心,勇于竞争。在当前“自主择业,双向选择”的就业机制下,竞争是无处不在的,毕业生要相信自己的知识和能力,拥有竞争的勇气。

2.3.3全面提高自身综合素质,增强就业竞争力面对严峻的就业形势,毕业生除了掌握专业必需的基本技能外,还应根据自己的特长和兴趣爱好选择一些非专业的课程来拓宽自己的知识面并积极参加各种社会实践活动,提高自身综合素质。综上所述,在毕业生就业过程中,社会、学校以及家庭都应给予积极的引导和热忱的关心,帮助他们排解心理困扰、缓解心理压力,促使他们尽快转换角色,顺利走上工作岗位。对毕业生而言,应当正视现实社会的严峻性,树立正确的就业观、做好充分的就业心理准备、提高就业能力,使自己始终以积极乐观的心态看待就业、走向就业。

作者:陈杨邵警清陈媛媛单位:淮南师范学院安徽财经大学

第五篇:高职毕业生就业心理调适

一、高职毕业生就业心理问题

4.攀比心理很多高职毕业生在选择就业单位时,为了证明自己能得到社会的承认,就以自己身边已就业的同学为标准来定位自己的择业标准,导致不正确的攀比心理。他们不考虑自身的条件,不深入了解单位发展情况,与同学攀比工作地域、收入待遇、行业地位及工作环境等等。即使遇到了适合自身发展的工作单位,但由于某个方面比同学的就业单位差些,就选择放弃,事后又后悔不已。另外,部分在校期间成绩比较好或者表现比较突出的学生,觉得自己的能力更强,应该找到比一般同学更好的工作单位。在攀比心理的作用下,要么暂时不就业以等待好单位,要么朝三暮四频繁地更换工作,导致违约现象增加,大大影响了用人单位正常工作的开展。

5.从众心理有很多高职毕业生对自己的未来规划没有一个准确的定位,在面临是要继续求学升本还是就业、是暂时先找个单位上班以后再调整还是等待合适的单位来临、是选择与自己专业对口的单位还是先挑选好单位的地理位置再做调整等问题时,不知道该如何应对,他们没有主见,盲目从众。还有一部分高职毕业生在选择单位时,缺乏理性的分析与判断,在求职时没有很好地对自己兴趣、爱好及特长进行分析,不管工作岗位是否适合自己,是否有利于自己今后的发展,盲目地随大流。经常是几个同学一起去应聘同一个单位,希望在自己拿不定主意时,有同学可以作为参考,而且今后在一起工作,还能相互照应。这类毕业生往往没有主见、不能独立思考问题、心态浮躁、迷信权威,最终不会顺利升学或就业。

6.依赖心理很多高职毕业生在择业过程中,不积极主动地向用人单位“推销”自己,而一味地等着家里亲戚朋友给自己帮忙找路子;或者自以为自己的条件优越,坐等学校老师帮忙落实单位,这样便与当前激烈竞争的社会不合拍,错失许多就业机会。

7.错误的自我定位与对抗心理一些高职毕业生盲目自信,对自己缺乏正确的认识,过高地估计了自身的条件和能力,就业期望值高,单方面考虑自己的就业理想,要求用人单位的各个方面都十全十美,却忽视了这样完美的单位能否接纳自己。由于错误的自我定位而产生对用人单位的过高期望和盲目求高心理,导致一些高职毕业生在择业时处于“高不成,低不就”的状态,从而使不少毕业生与适合自己的用人单位失之交臂,而一旦在就业时遭遇挫折,就抱怨社会不公平,自己运气不好,怨天尤人,甚至产生对抗心理和攻击性行为。

二、高职毕业生就业心理调适方法

1.正确评价自我,合理调整就业期望值高职毕业生要想在就业市场上寻求适合自己的工作岗位,就必须知己知彼。知己就是要对自己有正确的认识;知彼就是要客观了解就业市场,正确认识就业形势,了解用人单位的需求。高职生对就业的期望值不要太高,因为事情的结果往往和预想的有一定差距。在当前高职毕业生学历、素质还有待于提高的前提下,高职毕业生想获得一个十分理想职业的时机还不成熟,应采取“先就业,后择业,再创业”的办法,即先选择一个职业,在工作中不断提高自己的社会生存能力,增加实际经验,然后再凭借自己的努力,通过正当的职业流动,来逐步实现自我价值。

2.转变思想,树立正确的就业观在当今高等教育大众化的时代,高职毕业生必须树立正确的就业观,破除过去错误的“铁饭碗”就业观念,要淡化管理角色意识,增强一线意识,主动到生产企业去就业。对于高职毕业生来说,职业对个体的意义已经远不是仅仅满足生存的需要,职业的价值是丰富的,要充分认识到职业对个体发展、社会进步所起到的重要作用,要开阔眼界,树立积极向上的人生观。高职毕业生在择业时不能只考虑经济收入、工作条件、地点等因素,更要考虑职业对自我一生发展的影响与作用,应看重职业能否帮助实现自我价值。因此,要在考察社会需要的基础上,树立重自我职业发展、才能发挥、事业成功的就业观。

3.努力提高自身的综合素质随着社会的发展,就业过程中的供求关系越来越不平衡,社会对大学生的要求也越来越高,每一个高职毕业生都必须清楚地认识到这种情况,不能只是抱怨社会,而应努力提高自身素质,提高自身的竞争力。在大学学习期间,一方面要努力学好专业知识,另一方面要努力培养自己的各种能力,如社会适应能力、组织管理能力、合作能力、人际交往能力等。另外,还要努力利用各种条件来培养自己的自主创业意识,时刻把专业知识的学习和未来就业紧密结合起来。

4.正确认识就业挫折,提高心理承受能力高职毕业生在求职受挫后,要保持冷静、理智的头脑,客观地分析自己失败的原因。首先,要知道出现求职失败是在所难免的,不能期望自己每次求职都能成功,应把就业过程看作是一个认识社会、适应社会的机会,通过求职来认识自己、发展自己,促进自我成熟。其次,我们还要认识到,求职失败并不一定是由于自己能力不行,可能是因为选择求职单位的方向不对,也可能是因为自身的价值观与单位的企业文化不符合,还有可能是其它一些偶然的因素。总之,要正确分析就业失败的原因,总结遭受挫折的经验,调整自己的求职策略,提高自己的心理承受能力,学会安慰自己,以便在下次的求职中获得成功。

工业毕业论文范文第6篇

随着我国高等教育从“精英教育”向“大众化教育”的转变,高校招生规模不断扩大,学生总体素质却有所下降,本科毕业论文质量也出现了一定程度的不稳定性,其实际质量与目标要求之间存在着较大差距。本科毕业论文质量评价体系是全面衡量论文质量的标准,现行的毕业论文质量评价体系主要存在以下问题:

1.1对论文管理质量的评价存在局限影响本科毕业论文质量的因素有:学校主管部门对论文质量的过程管理、院系领导对论文质量的过程管理、指导教师对论文教学过程的执行、指导教师对其所带学生的指导和管理、学生对毕业论文过程的执行。现行的毕业论文质量评价体系往往只看重论文的内容质量、形式质量和答辩质量,而对论文管理质量的评价却存在着局限性和狭隘性。

1.2评价指标不全面,评价内涵不明确毕业论文的质量评价不同于课程考试的成绩评定,论文的选题、研究内容、方法及结果均没有标准答案,不宜进行明确评分。评价指标和标准均含有可变因素和主观因素,这就要求评价体系具有多层次评级指标以及精准明确的评价内涵,而现行的毕业论文质量评价体系却存在着体系松散宽泛、评价指标不全面、评价内涵不明确的问题。

1.3针对实施对象不能因材施教学校各专业使用的毕业论文质量评价体系,一般是由学校教务职能部门制订的适合所有专业通用的评价体系,评价内容往往是适合所有专业的抽象化、概念化的模糊语言,而不是体现专业特色的具体语言。没有根据人才培养目标和专业特点来构建适用本专业的评价体系,既不能真实反映论文本身的质量,又不能准确评价人才培养质量及整体教学水平。

1.4没有形成良性的循环反馈现行的毕业论文质量评价体系,除了对论文质量进行评价以外,在发现论文教学环节中存在的问题这一方面却没有发挥重要作用,往往只能发现论文的质量问题,却不能分析问题产生的原因,无法形成一个良性的循环反馈。随不断发展变化的新形势,论文质量评价指标及权重应作出相应的调整。

2构建生物工程专业毕业论文质量评价体系的探索

2.1构建原则

2.1.1系统原则毕业论文的撰写是一个系统工程,对毕业论文的质量评价不仅要注重论文的选题、文献综述、外文翻译、文字表述与图表质量、格式规范、答辩及成果所反映的学生学术水平与动手能力、综合应用基本理论与基本技能的能力等,而且要充分考虑学校及学院对毕业论文的过程管理工作,以及指导教师对论文教学过程的执行和管理。

2.1.2专业原则生物工程专业属于理学、工学和药学等多学科交叉学科,综合性强,要求学生不仅要掌握与生物相关的知识技能、理学的基本概念尤其是生物技术的基本概念,还要掌握工科的相关知识。而对于中医院校的生物工程专业来说,还要求学生具备一定的中医药学科背景。因此,构建我校生物工程专业的毕业论文质量评价体系应体现本专业的学科特点、人才培养目标和学校的传统特色,以此提高论文质量评价的准确性,并引导培育专业特色。

2.1.3操作原则一个易于操作的毕业论文质量评价体系应具有客观性、可测性和完整性,指标内涵不模糊,应使用明确及可以考评的语言对指标进行描述,而模糊及难以量化的指标则放入综合评价中。操作性好的毕业论文质量评价体系,可以减小评价者对论文的主观评价影响,缩小评价结果与实际质量之间的偏差,体现对论文质量评价的客观性。

2.1.4激励原则构建本科毕业论文质量评价体系,应将科学性与可行性相结合,定性与定量相结合,基本指标与提高性指标相结合。所构建的毕业论文质量评价体系要具有一定的导向性,能充分调动学生、指导教师、管理人员的积极性。

2.2体系内容

2.2.1静态质量评价毕业论文的静态质量评价是指对毕业论文的成果质量进行评价,包括对论文的内容质量、答辩质量和形式质量进行评价。将一级指标“静态质量”分解为3项二级指标:内容质量、答辩质量、形式质量。毕业论文的内容质量是毕业论文质量的核心,在毕业论文质量评价体系中占有较大比重,对论文的评价结果具有决定性影响。毕业论文的内容质量涉及到论文的选题、文献综述、外文翻译、研究成果等方面,将二级指标“内容质量”分解为选题、文献综述、外文翻译、学术水平与动手能力、综合应用基本理论与基本技能的能力等三级指标,对选题是否合理、文献综述是否具有综合性特点、外文翻译是否准确、研究成果能否反映学生的综合能力等进行评价。

毕业论文的答辩质量反映了学生的综合素质,是对学生分析问题能力、口头表达能力、思维应变能力、多媒体应用能力等的全面体现,具有直观性、过程性、综合性的特点。将二级指标“答辩质量”分解为汇报论述、口头表达、回答问题、多媒体应用等三级指标,对答辩汇报是否条理清楚、口头表达是否流利、回答问题是否准确、多媒体应用是否优秀等进行评价。毕业论文的形式质量是本科毕业论文的直观表现,论文在结构层次、语言文字、数据图表等方面应具有规范性、标准性、可读性。目前,毕业论文的规范化问题已成为影响毕业论文质量的重要因素,如论文的结构层次不合理、数据图表不规范、撰写格式有误、参考文献格式不规范等。将二级指标“形式质量”分解为结构层次、文字表述、图表质量、规范要求等三级指标,对论文结构是否严谨、文字表述是否合理、图表制作是否精确、文本格式是否规范等进行评价。

2.2.2动态质量评价毕业论文的动态质量评价是指对毕业论文的过程管理质量进行评价,毕业论文的过程管理包括学院对毕业论文工作的管理和监控,以及指导教师对论文教学过程的执行和管理。学院对毕业论文工作的管理评价主要包括制度建设、组织保障、教学条件、过程管理等各方面的评价。制度建设的评价是对学院是否制定了毕业论文的工作方案以及具体规范要求进行评价;组织保障的评价是对学院是否成立毕业论文工作小组或答辩委员会进行评价;教学条件的评价是对毕业论文的实验条件、图书资料等支撑情况进行评价;过程管理主要评价本科毕业论文工作的全过程管理情况。对指导教师工作的评价注重于论文任务书与指导开题报告的质量,计划进度及执行情况,评语的客观性与公正性,对各个环节的指导工作是否到位等。在影响本科毕业论文质量的各个因素中,指导教师对论文教学过程的执行和管理对毕业论文教学质量的评价影响最大。

3结语

工业毕业论文范文第7篇

一、提高高职院校艺术类毕业生就业竞争力方法

1、出台配套的政府政策。首先政府职能部门要加强监管、调控,根据市场要求综合判断,对高校设置艺术类专业进行合理的审批,避免高校盲目设置专业、盲目招生;其次政府职能部门应考虑提高高职院校艺术类学生的教育经费,职业院校艺术教育的实训、教学设施更新快、成本高造成了教学成本相对较高,职能部门应加大教育经费上的投入,逐渐与本科学生教育经费持平,保证高职院校教学基础建设更加牢固;

2、高职院校自身加强建设,增强服务意识。首先,是在教学上围绕提高教育教学质量和办学效益兼顾的的方法,深化教育教学改革,推进教育教学管理体制和机制创新,逐步建立起适应市场经济、社会进步和个人发展需要的灵活、开放、富有弹性的艺术类教学组织和管理制度,构建符合艺术类专业特点的教育教学模式,为学生提供适合自身特点的最佳教育,培养社会亟需的复合型技能人才。其次,艺术教育应认真深入的去了解、研究市场,在市场经济为主导的大背景下,顺应市场要求,改变原有的以资源为导向的陈旧观念转变为新形势下以市场为导向的观念,树立高职艺术教育人才观,一切服从市场的需求,形成具有自身特色的“艺术品牌”专业,形成特有的“人无我有,人有我优”的专业。再次,充分调动师生教与学的积极性、主动性和创造性,促进高校持续健康发展。通过对教师教育教学理论研究能力、专业实践能力、教学实践能力、科研能力、提高学历层次能力等能力的培养,全面提高教师的教学能力、就业指导能力,提升人才培养质量。最后在当前高校毕业生严峻的就业形势下,构建工学结合,校企合作教育,“2+1”人才培养模式,加速人才资源向人才资本的转化,增强教育产品的市场化程度,加强顶岗实习环节(即2+1中的1)管理,提高实习学生适应岗位的能力,边顶岗实习,边完成毕业设计,边接受用人单位的考察。

3、社会要根据自身的要求、愿望做出合理的判断和决定。这里谈的社会可分为两个方面,一方面是学生及其家长,另一方面是接受学生的企业。首先学生和家长在入学前的专业选择上要理性,不能盲目跟风,要结合学生的兴趣、爱好合理选择专业。学生入学后要有计划地学好课内外课程,全面锻炼自己的能力,高职艺术类毕业生就业难的主要原因之一就是综合素质欠缺,要具备走进工作岗位之前必要的职场知识以及基本的工作能力,包括表达、分析、沟通、人际交往、团队合作、国际礼仪等就业能力。毕业时要理性就业,及早设计自己的职业生涯,给自己一个准确的社会定位,让自己的就业观念更开放、更多元,让个人艺术专长能得到较好的发挥;其次接收毕业生的企业要根据企业的具体要求和目的合理选材,避免给企业和个人双方面造成浪费。

二、高职艺术类毕业生就业展望

虽然高职艺术类毕业生目前就业形势严峻,但由于特殊的教育、行业背景,和自身的发展定位,其前景应该是比较乐观的,关键是我们要抓住十八大后国家大力发展职业教育这个良好机遇,把专业做优、做强;关键是要在抓住市场需求这个指挥棒,以实现良性就业为导向,在狠抓办学特色上下功夫。时代在进步,社会在变化,知识经济、数字地球已经充斥了整个社会,当代大学生面临着越来越大的就业压力。职业院校的艺术类教育作为一种年轻的专业模式,无论是从其社会的关注、政府的投入、院校的专业的发展还是经验的积累都还远远不够,许多方面还需要各方面的大力扶持和支持,在依靠职业教育规律的前提下,不断探索、尝试,寻求出一条具有中国特色职业的艺术教育新路子来,为我国的高等教育事业再添一道亮丽的风景。

作者:潘忠立单位:黑龙江建筑职业技术学院计算机与通信工程学院

第二篇:高职毕业生就业的建议

一、加强双师型师资队伍的建设

高职院校的人才培养目标是为生产、管理和服务第一线培养技能型专门人才,那么对学生的实践操作技能是非常高的,要想让学生一毕业就能“零距离”上岗成为可能,高职教育的教学质量无疑是学校的生命线。德国的制造业水平很高,关键是有一支水平很高的高技能人才。德国的应用科学大学的教师总数中,兼职教师要比专职教师多得多,且绝大多数来自企业。如柏林应用科学大学,全校教师800余人,兼职教师却高达500余人;职业学院专职教师则更少,如在教师总数为1680余人的德国斯图加特职业学院,兼职教师则多达1600余人,而专职教师仅为80人[1]。高职院校教学质量提高的主体是区别于其他高等教育的“双师型”教师,“双师型”教师,是指不但能够从事课堂理论教学又具备相应的实践经验,熟悉企业实践运作模式的教师。

因此,笔者认为,加强“双师型”师资队伍的建设,对于提高高职学生的综合能力尤为重要。如湖南电气职业技术学院的“双师型”队伍建设采取“内引外培,专兼合用”的办法,一是从企业引进企业人才和能工巧匠,在学校担任理论和实训教学。二是选派优秀的管理人员和中青年骨干教师每年保证三个月的下企业挂职锻炼,参与企业的生产活动、技术改进、产品研发等,逐渐培养自己的“双师型”教师。三是聘请企业的技能大师来学校担任兼职教师。短时期内可能引不进来,引进多了对学校也不经济、更不划算,那捷径就是从企业中聘请学历高、工作经验丰富、技术能力强的工程技术人员来校任教,做兼职教师。

二、推进人才培养模式改革,创新“校企共同体”

创新“校企共同体”的双主体办学模式是破解高职院校校企合作及毕业生就业的瓶颈。企业办学基础上的校企共同体是高职院校和企业以共谋发展为基础,以协议形式相约建设的相互依存、相互开放、相互促进的利益体,是“以学校为主体”和“以企业为主体”的“双主体”办学形式,其共同要素是资源共享、师资共建、课程共定、教学共管、利益共享、优势互补、文化共融、基地共建;其特征是共同愿景、共同组织、共同管理、共同建设、共享成果、共担风险。

如湖南电气职业技术学院充分发挥企业办学的优势,校企共同推进了如上“八个共建”,取得了一定的成效,实现了校企文化一体化,人才培养一体化、师资构成一体化、办学实体的一体化、管理一体化,构建了校企合作的动力机制。开办了30个“订单培养班”,订单培养学生人数达1439人,其总人数占在校学生总人数的34.6%。2008级毕业生就业率达99.17%,企业满意率达到96%以上,用人单位普遍反映学校毕业生专业基础知识扎实,综合素质高,适应能力强,具有很强的团队协作精神,有很大的发展潜力。实践证明,这种“政府搭台、校企共融、互促共进”的校企共同体是促进高职教育,适应经济发展的必然之路。

作者:阳桂桃单位:湖南电气职业技术学院教务处

第三篇:毕业生就业市场建设

1就业市场信息不相匹配

目前,社会当中举行的招聘活动,数量众多、层次复杂、信息凌乱。高职院校毕业生在就业过程中具有时效性和群体性特点,各院校的学制和管理体制不同,造成毕业生在就业过程中会出现无序性的现象。就业信息不顺畅及有些中介机构的不合规,使得信息在传播过程中在真实度和可靠性方面出现了部分不良现象,造成了社会当中的人才服务机构与高校毕业生就业市场无法相互融合。

2高职毕业生就业市场建设的建议

2.1管理部门要加大政策引导和法规支持

管理部门要紧贴经济社会发展形势,积极调研高校毕业生就业情况,出台一系列适合市场经济发展和高校毕业生就业市场良性运转的政策、法规,努力解决目前高校毕业生就业市场存在的各种问题。在政策上引导高职院校毕业生就业市场朝正规化、科学化方向发展,助推各市场打造毕业生与用人单位的有效的沟通平台。此外,相应管理部门要出台对应的政策措施加以扶持,并采用法律、法规有效保护高职院校毕业生在就业过程中的权益,实现人力资源在市场经济条件下的合理配置,促进高职毕业生的合理流动和充分就业。只有功能完善的高职院校毕业生就业市场,才能最大限度地发挥出服务地方经济发展、提供人才保障和智力支撑的功能。所以,管理部门要简政放权,将高职院校毕业生人事关系、户籍和社会保险等方面的业务,逐步下放到各个就业市场,提高高职毕业生就业市场的服务权限和功能。管理部门还要加强对各个毕业生就业市场的监管,确保各项服务合法、规范。另外,还应积极协调高校毕业生就业市场和社会人才服务机构的贯通,对于到非公有制单位就业、到基层就业和中小企业就业的毕业生,要在劳动关系、社会保障和各种保险关系等方面提供保障。

2.2高职院校要办出自身特色

2.2.1以专业特色来支撑就业市场高职院校毕业生就业质量高低的核心就是自己的专业特色和培养的应用型人才要适应经济社会发展和行业市场的需求。高职院校应突出办学特色,瞄准社会需求,围绕市场需求来进行专业设置,以市场需求为参照基准来进行人才培养,行业发展到哪里,人才培养就延伸到哪里,岗位发展到哪里,专业就设置在哪里。同时,结合自身院校特色,根据行业对人才的需求,努力培育优势专业,设置相关的专业或专业群,适应其技术要求和岗位需求,做到人才培养与工作岗位零距离对接。此外,各个专业均应吸引行业管理部门、用人单位参与到专业建设中来,集思广益、优势互补、共同开发,办出特色。还要走校企合作之路,努力探索和实践“订单式”培养模式,按照社会需求和岗位要求来培养学生,把毕业生培养成为适应社会,适合岗位的合格人才,从而来支撑毕业生就业市场建设。

2.2.2加强多方合作来完善就业市场走校企合作发展之路,是高职院校可持续性发展的必由之路。各高校应以“校企合作”和“订单培养”为立足点,通过多方合作来建立毕业生实习实训基地、人才培养基地、生产性教学基地等,通过吸纳行业主管部门、兄弟院校、用人单位合作成立行业高等职业教育集团,整合资源,实现共享,扩大影响力和辐射度。同时,还要多方合作来建设“厂中校”“、校中厂”,开展基于工作过程教学改革,达到专业学习就是岗位锻炼,坐在教室里进行专业学习是学生,到实训基地就是技术工人,实现从学校到单位的有效对接。把学校培养和岗位需要有机地结合起来,学生走出校门,走上岗位,就是一名合格的有用人才,用人单位到达就业市场,就能招聘到合适人才,达到学生、学校、单位“三赢”的局面。

2.2.3采用各种方式来挖掘市场潜力高职院校要建立用人单位资源信息库,建立长期的合作关系,定期交流,加强调研,制订人才培养和供需合作方案,使双方交流呈常态化发展。还要加大宣传力度,深挖市场潜力,广开就业渠道,将学校特色和人才培养模式推广到各个用人单位,主动及时地向用人单位推荐适用的毕业生。另外,发挥校友会、职教集团、行业协会的作用,采用走出去、请进来的方式,向行业单位展示学校实力与特色,展现毕业生风采,吸引单位眼球,促进就业市场良性运转。

2.2.4加强校校合作来打造区域就业市场高职院校毕业生就业市场必须特色鲜明、优势明显,只有这样,才能在竞争当中立于不败之地。这就要求各高职院校要依托区域经济和行业优势,加强校校合作,加强校际联系,通力合作,优势互补,来扩大就业市场的影响力和知名度,才能使就业市场更加趋于健康良性发展。同时,高等职业院校要建立符合市场需要的毕业生就业信息化工作体系,宣传政策法规,就业信息,开设网上招聘功能和信息查询功能,为供需双方搭建有效的交流平台。还要积极加入网络联盟,与各知名教育和人才网站交流合作,互惠互利,资源共享,体现服务区域经济的能力和特色。

2.2.5建立完善的就业指导服务体系高职院校应建立以学院毕业生就业工作领导小组统一部署、职能部门统筹协调、各院系具体实施的就业创业工作体系。以就业为导向,以服务为宗旨,以特色为基础,创新工作思路和方式,提升就业指导服务水平,使就业工作人员达到专业化、职业化的程度。同时,加大经费投入,并配以政策支持和制度保障,为毕业生就业工作创造良好的条件和环境。对学生进行正确的就业教育,以就业指导课为基础,以技能活动为辅助,将就业指导贯穿在校学习的始终,使学生能制定相应的职业生涯规划,培养职业意识,树立正确的就业观。2.2.6加强就业调研与反馈工作通过对毕业生就业工作开展全面调研,能准确把握高校毕业生就业形势、分析和预测就业市场、有效规避就业市场风险、查找存在问题和工作难点、切实改进高职院校的就业工作。同时,还可以促使高职院校在进一步完善政策体系、疏通和拓展就业渠道、加大资金投入、在提高就业服务水平、改革人才培养模式等方面提出更有针对性的对策措施和制度安排。

2.3学生要转变就业观念,积累实践经验,提高就业竞争力

2.3.1认识自我,找对方向毕业生应该对自己有一个客观的认识,面对自己、了解自己、接受自己是顺利踏入社会的重要前提。认识自我,首先就是要客观全面地看待自己,实事求是地评价自己。毕业生应在自我认识和评价的基础上进行自我体验和调节,突出重点,扬长避短,选择适合自己的职业岗位,走出盲目从众、单凭主观愿望选择单位的择业误区。考虑一下就业大环境的客观现实,综合权衡影响就业的多种因素,才能做到既不清高自傲,眼高手低,也不悲观失望,无所适从。总之应有自知之明,充分发挥自身优势,选择适合自己的职业岗位。

2.3.2转变观念,调整期望值要想正确地选择职业,就必须转变观念,尽快地适应社会环境。尽管“双向选择”为毕业生提供了更多选择的机会,受就业观念影响,高校毕业生就业目标长期集中在经济发达的大中城市或国有大型企业、外企和政府机关,致使这些地方在某些领域供大于需,大学生的待业人数也逐年递增,许多毕业生的志愿难以实现。对于专业对口、工作地域、工作环境、发展空间、薪酬待遇等问题,毕业生应该有充分的估计,要从长计议,正视现实,适应现实。毕业生应该面对客观现实,摆正自己的位置,一切从实际出发,处理好理想与现实的关系,认识社会,了解社会,以自身的实力,积极主动地去适应社会需要,正确地迈出人生这关键的一步。

2.3.3积蓄能力,提升自信心高职院校毕业生在求职择业时,充满自信是十分必要的。作为一名合格的毕业生,要相信自己的能力,排除掉懒惰和胆怯的思想,勇敢地面对现实,没有理由低估自己;要以良好的素质和较强的职业能力作资本,以个人的综合实力做后盾;还要学会发挥自己的优势,在选择职业时应尽量寻找与自己志趣相符的工作岗位,在这样的职业活动中,就会废寝忘食地努力钻研,从而感到游刃自如、充满自信。

3结语

经济发展需要大批应用型人才对我国高等职业教育提出了更高要求,面对发展机遇,应尽快解决高职毕业生就业市场存在的不良问题。准确市场定位,提高高职毕业生就业质量,需要政府、学校共同发挥作用,不断规范和完善高职院校毕业生就业市场功能,按照市场经济发展规律,打造区域品牌就业市场,为经济社会发展,实现中国梦提供人才保障和智力支撑。

作者:沈宏杰单位:河南交通职业技术学院

第四篇:毕业生就业影响因素

高职毕业生是社会人力资源的重要组成部分,其就业必然与整个社会的就业水平联系在一起。高职毕业生的就业问题必将成为我国今后长期一段时间内高等职业教育发展方向的战略问题。事实上,提高就业率已经成为突破制约我国高等职业院校生存与发展的关键瓶颈。影响高职毕业生的就业因素大致可以分为社会经济宏观层面、学校内部微观层面以及高职生自身层面等因素。

1.高职招生“门槛低”的先天不足因素

受“学而优则仕”等传统心理的影响,社会对高职教育仍然存在片面认识,学生选择高职教育似乎是无奈的选择,部分考生和家长把它作为专升本的跳板。高职教育重实践、轻理论与普通本科教育重理论、轻实践等学术研究型教育相比,其反差大,社会观念影响大,容易被人们误认为是高等教育的“次等品”。从某种程度上,社会各界对高职生的评价和认可度也受到了极大影响。

2.社会经济因素当前国内持续不断的经济结构调整、技术进步和产业升级,中国经济仍处于后金融危机的影响中,加上世界各国经济复苏的基础依然脆弱,造成部分行业和企业不断减少就业岗位,这在很大程度上加剧了高职毕业生的就业难度。而经济因素是影响毕业生就业最直接最重要的因素。

3.劳动力市场分割因素

多灵戈与派奥认为:劳动力市场可分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场的工作工资高,福利丰厚,条件优越,晋升靠资历,就业有保障,其岗位多为名牌大学和重点大学毕业生首选;次要劳动力市场的工作工资和福利相对较低,培训和晋升机会较少,工作条件较差,容易被解雇或辞退,其岗位多为部分高职院校和大部分中职学校毕业生所接受。由于劳动力市场的分割,造成了劳动者在主、次劳动力市场之间的流动障碍。我国劳动力市场的分割主要体现为城乡劳动力的分割,毕业生更倾向于在城市就业。然而,高等教育的迅猛发展与城市新增就业机会的相对缓慢导致高职毕业生在城市就业越来越难,传统意义上的城乡差距导致一部分毕业生宁愿在城市待业也不愿意到乡镇和农村基层单位就业,由此出现了一些城市就业中的低效配置问题,如在北京、上海、深圳等一线大城市就出现了人才聚集,而在边沿地域或乡镇等基层单位出现人才不足的状况。

4.高职院校专业设置与培养方式因素

一些高职院校在学科和专业设置上过细过窄,而且专业设置重复、长线专业比重过大,与社会对人才的要求脱节。有些专业片面强调“专”,而不是“博”,培养的毕业生与社会需求不吻合,加大了毕业生的求职难度。有些专业很少考虑到乡镇和农村的市场需求。

5.高职院校间的层级因素根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件要求,我国部级示范性高等职业院校建设从2006年起共分三批实施,力图使示范性高等职业院校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力等方面有较大提高。各地按照上级部门的规范要求也相继开展省(市)级示范性高等职业院校建设,建设成效明显。2012年由麦可思研究院(MyCOSInstitute)撰写、社会科学文献出版社出版的2012年就业蓝皮书《2012年中国大学生就业报告》中获悉,示范性高职毕业生的就业状况明显优于非示范性院校的,同时优于部分非211本科院校的。示范性高职院校学生毕业半年后的就业率要高于非示范性高职3至4个百分点,示范性高职院校的就业状况基本处于相对优势的稳定发展过程中。

6.高职院校对毕业生的就业指导因素

很多高职毕业生存在对自己和市场环境认知不到位、就业期望不合适、就业目标不明确等问题。因此,在求职应聘时高职院校对毕业生的系统性、规范性和针对性的就业指导力度大小将会直接影响高职毕业生的就业。(1)开展系统性的就业指导。对高职学生的就业指导不能只安排在学生毕业时进行的一个阶段性走过场工作,学校应该提供更全面、更具体的帮助。高职院校应该把对高职学生的就业指导贯穿于其在校学习期间的全过程,加强对他们的职业生涯规划、行为规范养成、政策法规指导、就业信息研判、创业实践教育等系统性就业指导工作力度。(2)开展规范性的就业指导。高职毕业生在大三时就直接面临应聘就业或参加用人单位供需见面会,面对日趋严峻的就业形势,高职院校应该多方位地对学生开展规范性的就业指导和就业素养教育。要注意对高职学生职业形象、工作态度、沟通技巧、团队合作、时间管理等环节的训练,使他们形成良好的、有效的工作习惯。卡耐基曾说:一个人的成功只有15%是由于专业知识,而85%靠的是人际关系和处世技巧。(3)开展针对性的就业指导。科学有效的个性化指导方法是对高职学生就业指导的灵魂,是他们能否顺利实现就业的关键所在。一是要创设有利的沟通环境和善于启发的方式,加强思想交流、信息沟通等,了解学生本人的求职意愿和发展目标,为其理性和全面地认识自我,减少择业过程的盲目性,从而实现合理而充分的择业目标。二是根据不同的学生群体,开展因人而异的就业指导。由于高职生存在个性不同、年龄不同和自身背景不同等情况,对他们开展就业指导时要因人而异,区别对待,不能简单化、一刀切。三是针对就业困难群体的高职毕业生要实施就业再指导,同时还应对多次指导而未实现就业的人进行跟踪和问询,寻找原因,以便进一步提高就业指导工作效果。

7.高职毕业生自身因素

正是由于买方市场的逐步形成,使部分高职毕业生在就业前的各项能力训练不足,或就业时存在一定的认识偏差,主要表现在:(1)就业自信缺乏。在高职学生面临毕业的时候,有不少同学怀着十分矛盾的心理来选择职业,一方面希望自己尽快走上社会,另一方面存在“就业恐惧感”,不愿走出校门。加上现在就业压力大,大部分用人单位对专科生掌握的专业理论认可度不高,所以将毕业生学历作为应聘的第一道门槛,使得高职毕业生从业的自信心遭受严重打击,从而因失落感而产生自责、自怨、自卑的心理,形成心理障碍。(2)从业依赖心重。一些高职毕业生不能积极主动地参与就业市场应聘,缺乏主动参与意识和竞争意识,以此来逃避大学生应尽的社会责任和义务。一些高职毕业生寄希望于学校和毕业生就业主管部门的安排,或依靠家长四处奔波,缺乏把握时机创造机会的主动性,使自己在就业中处于劣势。据访谈调查,在对“就业过程中谁的意见对你的影响最大”的回答中,绝大多数学生回答是学校、家长,这足以说明在“双向选择,自主择业”的今天,学校和家长在高职毕业生就业过程中发挥着不可替代的重要作用,也表明高职毕业生在就业过程中受学校、父母或家庭的影响较大。(3)综合素质不佳。现在用人单位对高校毕业生,特别是高职院校毕业生的敬业精神、职业道德、学习能力、应变能力等方面都提出了越来越高的要求,不仅要求毕业生诚实守信、勤奋敬业,而且还要求具有开拓创新意识和团队精神。用人单位重视毕业生职业道德和综合素质,对专业的要求反而有所淡化。然而,高职院校中却有部分学生的能力素质不能适应用人单位的要求,缺乏动手实践能力及工作经验,他们的表现仍然差强人意。因此,综合素质好、学习适应力强、具有创新和“一专多能”的毕业生越来越受到用人单位的欢迎。(4)形势研判不清。对形势与政策是否正确研判会间接影响高职毕业生的就业。从当前国内外的经济发展形势可以得到社会对人才需求和用工情况等信息,从而可以判断自己所面临的就业形势,有助于高职毕业生在求职择业时进行合理的定位与选择。大学毕业生的就业政策是国家根据经济建设和社会发展的需求而制定的有关就业规则,它会依据国家政治经济形势的发展而不断变化,各地和各部门以及各高校也会根据国家的有关政策,结合本地区、本部门和本校的实际情况制定各自合适的就业政策。因此,高职毕业生在求职择业时能了解和掌握所在学校、地区以及国家的就业政策和就业管理方面的工作流程,及时把握每一次求职机会,可以在求职择业过程中少走弯路,及早实现就业目标。

8.结束语

高职毕业生的就业工作是一项艰巨而复杂的任务,直接关系到高职院校的重要生存和健康发展。高职院校应该帮助学生制定理想的职业生涯规划、掌握谙熟的求职技巧,并注重调整他们学习和就业心态,养成良好的职业素养,让高职毕业生从众多的竞争者中脱颖而出,最终顺利实现就业。

作者:朱庆喜单位:福建水利电力职业技术学院招生就业处处长

第五篇:毕业生就业竞争力调查

一、西藏自治区内企业用工需求及招工要求

企业用工需求与招工要求从一定程度上反映出高职院校毕业生面临的就业形势,也是影响高职院校毕业生就业竞争力的重要因素。西藏区内企业员工文化程度显示(图1),企业员工的文化程度主要集中在高中至大学本科之间,占到了整个用工量的71.8%,其次是初中,占到24%。总体表现出我区企业用工层次相对内地企业偏低的特点,高职毕业生具有一定的竞争优势。如果进一步从企业员工的学校来源构成看(图2),可以发现,来自于高职院校的毕业生占所有学校来源的24%,成为区内企业用工的主力军,在所有企业员工来源中略高于本科院校学生比例。

二、用工企业对区内高职院校毕业生的评价定量分析

为准确了解西藏区内企业对高职院校毕业员工的评价,从而掌握区内高职毕业生在就业中的竞争力,项目组在问卷中设置了企业对高职毕业生的评价指标体系。利用五分制评价量表,全面了解高职院校毕业生的基本素质、专业能力和综合技能水平(图3)。数据显示,对高职毕业生总体评价比较满意的企业占受访企业的57.9%,比较满意的企业占26.3%。通过测评,企业对西藏高职毕业生的评价得分为2.91分。其中分值最高的为就业稳定性,得分为3.25分,其次是公文写作能力,为3.19分,技术能力为3分,反映出我区企业对高职学生评价的基本情况。

(一)显著性分析结果为进一步定量分析用工企业对高职院校毕业生的评价及其与影响因素之间的关系,我们对调查问卷数据做了相关分析,得出西藏企业对区内高职毕业生的综合素质评价主要与高职毕业生的技术能力、团队协作能力、公文写作能力、计算机应用能力、吃苦耐劳精神和工作稳定性等因素呈显著相关性;而与毕业生的文明礼貌、工资要求和完成工作任务能力等因素相关性不明显。

(二)回归分析根据本次研究目标,我们选择用工企业对区内高职毕业生的综合素质评价作为因变量,这个因变量是连续性的,因此选取多元线性回归模型进行计量分析。本文应用SPSS17.0统计软件对17个界面数据进行了多元线性回归处理。通过分析因变量用工企业对区内高职毕业生的综合素质评价与高职毕业生特征的关系,建立拟合多元线性回归模型。将“用工企业对区内高职毕业生的综合素质评价”作为因变量,将高职毕业生的技术能力、团队协作能力、公文写作能力、计算机应用能力、吃苦耐劳精神和工作稳定性等6个因素作为自变量选择逐步方式回归。自变量方法选择:进入,不使用权重最小二乘法回归分析———即WLS权重为空。我们将设置统计量的参数选择估计可输出回归系数B及其标准误差,t值和p值,还有标准化的回归系数beta。选中模型拟合度复选框:模型拟合过程中进入、退出的变量的列表,以及一些有关拟合优度的检验:R,R2和调整的R2,标准误差及方差分析表。表2显示了回归分析过程中输入、移去模型记录(具体方法为:进入)。SPSS系统离散分析结果如表4所示。F的值较大,代表着该回归模型比较显著。

三、分析结果与建议

(一)分析结果根据表5所示的回归方程系数分析结果,我们能够得到完整的多元回归方程。观测以下的回归值,都是具有统计学意义的。根据上表所示信息,得到的多元线性回归方程:Y=0.515+0.167x1+0.110x2+0.248x3+0.176x4-0.021x5+0.065x6(x1为专业技术能力,x2为团队协作能力,x3为公文写作能力,x4为计算机操作能力,x5为吃苦耐劳,x6为就业稳定性,Y是用工企业对高中毕业生的综合素质评价)。与用工企业对区内高职毕业生综合素质评价即高职毕业生就业竞争力成正相关的主要有公文写作能力、计算机操作能力和技术能力;而与吃苦耐劳成一定的反比。高职院校以培养高素质应用型毕业生为培养目标,学生的实践动手能力相对本科院校学生来讲具有一定的优势,但是由于学生自身基础比较薄弱等,导致一些基本办公软件的应用能力比较缺乏。

工业毕业论文范文第8篇

(一)学生选做大跨空间结构毕业设计的积极性不够由于大跨空间结构毕业设计课题开设时间较短,学生对此课题难易程度的认识有偏差,在毕业设计选题阶段,学生更易于选择常规的混凝土框架结构和框剪结构毕业设计课题。为提高学生选做大跨空间结构毕业设计的积极性,对多届毕业生进行了深入的调查分析,现总结出学生不愿选做大跨空间结构毕业设计的主要原因如下:(1)与传统的混凝土框架结构和框剪结构相比,学生直观地认为大跨空间结构的建筑造型新颖、奇特,但其结构形式复杂、多样,简化力学分析模型困难,结构受力分析难度大,难以应用所学知识顺利完成此类型的毕业设计。(2)由于大跨空间结构的钢屋盖需应用有限元设计软件进行受力分析,此部分工作量难以在计算书和图纸中反映出来,学生担心最终计算书没有完全反映出自己的工作量,影响最终答辩成绩。(3)部分学生认为大跨空间结构毕业设计的主要工作是应用有限元软件进行钢屋盖设计,而钢结构和混凝土结构的基础理论知识没有得到有效训练。(4)学生认为大跨空间结构在实际工程中的应用较少,对以后工程实践帮助不大。

(二)题目设置不当,难度及工作量过大或过小为使毕业设计选题与目前建筑业的发展趋势结合,学院鼓励毕业设计题目直接来源于设计院的工程实际,拿来“真题真做”。但是大跨空间结构类型的工程实践一般为奥运场馆、大型会展中心、剧院、机场航站楼等大型复杂建筑工程,若直接“真题真做”,作为本科生的毕业设计题目其难度及工作量过大。因此,实际的大跨空间结构毕业设计没有从设计院拿来就“真题真做”,而是选择性地删掉一些设计内容,在此过程中若控制不当,将导致此类毕业设计题目的难度及工作量过大或过小。目前,大跨空间结构毕业设计内容多为大跨度钢屋盖的设计,结构形式为网架或网壳,主要设计内容包括建筑选型、结构选型、屋盖(网架或网壳)构件设计、焊接空心球节点或螺栓球节点设计、支座节点设计。这类大跨空间结构毕业设计题目内容新、实践应用广、实用价值高,但是局限于结构设计、知识结构考察不够全面、系统综合性不强,且主要计算工作应用工程设计软件完成,工作量难以在计算书和图纸中反映出来。实际中,另一类大跨空间结构毕业设计删掉的设计内容较少,接近于“真题真做”,但学生普遍反映此类毕业设计的难度和工作量过大。通过调查分析,得知:(1)由于大跨空间结构的建筑造型新颖、奇特,学生在建筑选型时耗费大量时间,且后期结构设计方案很难满足前期选择的建筑造型,因此,学生返工现象较为普遍,增大了毕业设计的工作量。(2)为满足大跨空间结构建筑要求,学生偏向选用玻璃幕墙体系作为维护结构,但是学生对玻璃幕墙及其支撑钢结构体系的设计较为陌生,此部分设计难度较大。(3)由于大跨空间结构的受力体系较为复杂,学生很难简化出合理的力学分析模型。(4)学生普遍认为钢柱脚的设计难度较大,尤其是对底板上加劲肋的计算方法理解困难。

(三)参考资料缺乏,学生自主查阅资料能力有限由于大跨空间结构毕业设计题目是近几年新增的毕业设计题目,往届学生的毕业设计成果相对较少。目前,学校图书馆及网络资源中关于框架结构和框剪结构毕业设计的相关资料较多,而大跨空间结构毕业设计的参考资料匮乏。学院图书馆的规范及标准图更新速度太慢,尽管学院加大了对图书和资料的投入力度,但学生在毕业设计时总觉得可利用的设计规范及设计手册较少,尤其是最近两三年刚颁布的规范和规程。大跨空间结构设计不能局限于有限的教科书内容,需要学生自主查阅各种现行的建筑结构设计规范、设计手册、标准图集及其他工具书等。在毕业设计过程中遇到问题,学生首先想到询问指导教师某个系数的取值,而不是系统地查阅相关规范条例的具体内容,也不深究其使用条件、使用范围是否满足设计题目的要求。在标准构件的选型上更是不问出处,拿来就用。大跨空间钢结构的构造节点较多,其节点形式要和结构体系的计算模型相一致,学生在这方面的结合能力也较差。

(四)学生软件应用能力欠缺为提高学生的动手能力和计算机操作能力,学院提倡学生在手算基础上利用计算软件进行电算,鼓励学生利用C语言或FORTRAN语言对部分计算进行编程,在计算中采用表格Excel进行重复计算以简化计算过程。但从了解的情况看,学生平时虽有接触常用的办公软件MicrosoftOffice、绘图软件AutoCAD、工程设计软件3D3S等,但是没有经过实际锻炼,学生掌握得并不理想。很多学生把Office简单认为就是打字,而Word中的排版、长文档处理、公式符号输入等都不熟悉,对Office中其他几个软件的了解更少。工程设计软件采用的基本假定和计算方法与手算的基本假定和计算方法有所不同,但学生对此理解并不深刻。

(五)指导教师缺乏实际工程经验大跨空间结构毕业设计的指导工作要求教师具有丰富的工程实践经验,以指导学生结构选型、屋盖(网架或网壳)构件设计、焊接空心球节点或螺栓球节点设计、支座节点设计等工作。由于大跨空间构的屋盖结构形态呈三维状态,在荷载作用下具有三维受力特性,且构件呈空间工作状态,在屋盖结构计算部分需应用工程设计软件(如3D3S软件)。因此,大跨空间结构毕业设计还要求指导教师具有熟练应用工程设计软件的能力。但是近年来高校不断扩招并扩大教师队伍,许多硕士、博士从学校毕业就直接进入了一线教学岗位,没有经过工程实践锻炼和系统的岗前培训,许多青年教师因缺少毕业设计的指导经验和工程实践经验,在大跨空间结构毕业设计的题目设置、难度及工作量的控制方面都存在较大不足,直接影响了毕业设计的质量。(六)研究生复试、找工作等占用毕业设计时间毕业设计是大学生的最后一个教学环节,受到研究生复试或找工作的影响较为严重。部分优秀学生虽然重视,但精力有限,尤其是达到研究生复试分数线的学生,整日忙于面试、调剂等事情。部分学习认真成绩良好的学生,到5月份才开始应付毕业设计,导致毕业设计毫无思路,且不熟悉办公软件、绘图软件、工程设计软件,严重影响毕业设计质量。毕业设计期间,有些学生为了参加求职面试、公务员考试等,频繁往返与学校、家和各用人单位。因此,学生的毕业设计成果不可能做到尽善尽美,就不得不罗列的大量数据,绘制不算规范的设计图纸,计算书表达也不够完全和规范,毕业设计的质量无法保证。

二、大跨空间结构毕业设计的改进措施

(一)大跨空间结构理论教学方面为提高大跨空间结构毕业设计质量,学院现已开设《空间结构》等相关课程,但课时有限,因此要求指导教师应深入研究教学大纲,熟悉培养目标,精选教学内容,制定合理的教学计划。在理论教学过程中,一边进行理论知识学习,同时还要安排学生参观典型的大跨空间结构,实地讲解钢屋架(网架或网壳)、钢柱、钢梁、钢支撑以及节点、柱脚、预埋件的连接构造形式,使学生对大跨空间结构的结构体系、构件类型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有进一步理解,对钢结构有更深入的了解,提高学生学习的积极性,从而提高大跨空间结构的教学质量。

(二)合理设置题目的难度及工作量为了保证大跨空间结构毕业设计的质量,要求设置的题目应该是内容新颖、知识结构全面、工作任务圆满、系统综合性强、实践应用广、实用价值高。实践证明,所有学生从接触此类题目的任务书开始便目的明确、兴趣浓厚、主动积极,为高质量完成毕业设计打下良好基础。经过不懈探索,实践出适合土木工程专业大跨空间结构毕业设计题目,此类毕业设计的结构体系如图1所示,结构设计主要包括以下几个方面:(1)大跨度钢屋盖的设计,结构形式为网架或网壳,主要设计内容包括网架或网壳结构选型、构件设计、焊接空心球节点或螺栓球节点设计、支座节点设计。此部分设计工作主要应用工程设计软件完成,并辅以相应的手算校核,包括钢构件强度及稳定验算、螺栓球节点和支座节点设计复核。(2)钢刚架的设计,此部分设计以手算为主,包括钢柱、钢梁、柱脚、梁柱节点设计。(3)混凝土框架设计。实际大跨空间结构下部多设置两、三层的框架结构作为办公区域,框架顶部设置钢柱支撑上部网架、网壳结构,既能满足建筑功能,又能节省建筑成本。此部分设计以手算为主,包括框架梁、框架柱、楼板、楼梯、基础、雨篷、预埋件设计。

(三)加强毕业设计资料库的建设高校普遍存在设计资料陈旧和数量不足的现象,尤其是大跨空间结构方面的设计资料更少。学校应增加投入力度,尽快更新规范和规程及标准图集。随着科技进步和网络普及,资料库的建设也应跟上时代的发展,可以尝试在校园内建立一个毕业设计网站,收录各种类型的毕业设计实例,建筑设计、施工及验收规范,结构计算手册和构造图集等。此毕业设计网站可实现网络资源共享,信息更新速度快,查阅方式比传统方式便捷。

(四)完善指导教师分组制度根据专业方向、新老教师搭配、自愿组合等原则,建立毕业设计指导教师小组,每组推荐一位经验丰富的老教师作为小组负责人。小组负责人组织本组成员对年轻教师进行岗位培训,拓宽年轻教师的思路,提高其指导水平,适时地邀请一些经验丰富、德高望重的专家举行讲座。定期考核年轻指导教师的教学实践能力,建立长期有效的监督处理机制。

(五)强化过程管理,培养学生独立解决问题的能力毕业设计的效果、质量与指导教师采取的管理、指导密切相关。指导教师应定期检查学生毕业设计的进度和质量,特别要做好开题报告、中期进度检查和答辩前的检查工作。在毕业设计指导过程中,指导教师要启发学生的思路,采取讨论式、探讨式的教学方法。当学生面对问题时,提倡学生自己查阅资料,自己解决问题,并鼓励学生在毕业设计中运用新技术、新材料,进行多种结构方案的比较,建立优化设计的概念,培养学生自我发展能力,为走向社会打下坚实的基础。

三、结语

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